Kaylie Reed 

1. Tell us about yourself! What’s your name and why are you running for council? What would your highest priorities be as a School Board member?

 

My name is Kaylie Reed, and I’m running for School Board because I love this community and want to put my skills, experience, and passion to work for our schools. Over the past three years, I’ve served on the Telluride Education Foundation board and volunteered in classrooms. These experiences deepened my understanding of our district’s strengths and needs.

For over 20 years, education has been my career and calling. I’ve taught Montessori, designed curriculum at Acton Academy, and founded Neuron Garage camps to foster growth mindset through hands-on learning.

As a parent, teacher, and education entrepreneur, I bring a balanced perspective. My top priority is helping every child reach their potential through personalized learning, empowered teachers, and well-rounded programs that include the arts, athletics, and enrichment opportunities.

 

2. The Telluride School District’s Mission, Ends and Goals Statement currently lists at its first goal an effort to, “cultivate a sense of belonging through diversity, equity, and inclusion to create a community that is respectful, empathetic, and joyful.”  Given the controversy surrounding all things DEI in our current political climate, would you be in favor of changing the language of this goal or keeping it as is? 

 

I support keeping the language as is. Belonging is not about politics; it’s about every student and staff member feeling safe, seen, and valued so they can thrive. Diversity, equity, and inclusion are not just buzzwords in Telluride; they truly reflect our reality. We have students with various backgrounds, languages, and life experiences. When we create an environment that respects and honors this diversity, learning improves. Changing the language to avoid controversy risks undermining our commitment to cultivating a sense of belonging for all. Our role as a district should focus on what helps students the most—creating schools where they feel joy, connection, and possibility. This goal clearly states that, and I support it.​

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3. Colorado is facing deep budget cuts to education, at the same time as the nation is showing hostility toward public education. How should the Telluride School District prepare and adapt in this challenging environment for education? 

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​It’s difficult to call anything “negotiable” when it comes to students’ education. But we do have the benefit of being a small community, where we can be creative with resources. We’ll need to lean on the community in particular to bolster programs like sports and arts, which are essential for student and community development, but often the first to face cuts. At the same time, we must support our teachers in the classroom—leveraging technology and training so they can adapt and take on more responsibility if needed. These aren’t easy choices, but by being transparent, innovative, and united as a community, we can stretch our budget while keeping our schools vibrant.

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4.. Thinking back on your own K-12 career, what one experience would you most want to see replicated for students in the Telluride School District?

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​Looking back, the most powerful learning experiences I had were through shared reading and thoughtful discussion of texts. When students read together and then unpack ideas, they not only deepen comprehension, they learn to listen, to question, and to think about multiple perspectives. Those conversations taught me that there isn’t always a “right” answer—that meaning can be built together through dialogue. I'd love to see that in Telluride classrooms: students of all ages reading challenging texts and then having time to discuss ideas, respectfully challenge each other, and build deeper understanding. It's an exercise that builds both critical thinking and compassion, and one that I believe can make individual students and the community more resilient.

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5. If agents from Immigration and Customs Enforcement were to show up at one of the Telluride School District’s campuses, how do you think Administration and staff should respond?

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​Every child deserves to feel safe and supported at school and I believe that means going right to the edge of the law to protect our students. If ICE agents were to show up, the Administration and staff should safeguard our students’ rights and wellbeing. That means requiring proper legal documentation before granting access, contacting district leadership and legal counsel immediately, and ensuring staff do not share student information without authorization. Staff should make sure the school environment remains calm and reassuring for students, shielding them from fear or disruption. We need clear district protocols in place so that every staff member knows how to respond so that our schools remain a place where all students are safe.

 

6. In the face of continued budget cuts, what one program do you feel is non-negotiable in terms of continuing to fund?  What one program do you feel, however reluctantly, could be eliminated?

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​Our town celebrates the arts, athletics, and the many experiences that shape young people beyond the classroom. These programs are essential, and we must be creative and resourceful to protect them. At the same time, resources that directly support teachers are non-negotiable. Our literacy coordinator has been invaluable in aligning curriculum and coaching teachers, and we need the same support for math. Equally important are behavior interventionists, who both assist individual students and guide teachers in positive, consistent strategies. These positions strengthen teaching and learning across the board. Thoughtful use of AI tools can save money by streamlining tasks, and adaptive software can provide cost-effective, individualized learning—allowing us to reallocate funds where they matter most.

 

7. What role do you think Artificial Intelligence should play in the development of curricula and the delivery of instruction in the Telluride School District? 

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AI can feel intimidating, but it’s not going away—and AI literacy itself is a skill our students will need in life and work. We must teach students not to lean on AI in ways that short-circuit their own thinking, but instead how to use it wisely as a tool, not a crutch. 

 

In the classroom, adaptive software has the power to ignite student potential by delivering just-right academic challenges that keep students engaged and progressing at their optimal pace. When implemented thoughtfully, it doesn’t replace teachers—it empowers them. By handling routine practice and tailoring instruction, adaptive tools free teachers to focus on coaching and mentoring at the most critical learning junctions, where human connection and expertise make the greatest difference.

 

8. The Department of Education recently found that Denver Public Schools violated Title IX by converting a girls’ restroom into an all-gender facility earlier this year and threatened to withhold federal funding as a consequence.  In light of this development, what actions, if any, do you think the Board should take with regard to the gender-neutral restroom at the Telluride High School?

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​The school has a responsibility to make sure every student feels safe and valued. All-gender restrooms are an important part of that. For some students, they aren’t just a convenience—they’re a necessity for feeling like they belong at school. The Denver case highlights that care needs to be taken in how these spaces are designated. The Board should work closely with legal counsel to confirm the school’s approach is compliant in order to safeguard the district’s vital funding. Our students’ dignity and wellbeing are not negotiable, but we must be careful to uphold both inclusion and the requirements that protect our schools’ resources.

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9. Do you have an opinion about the Telluride School District administration’s decision regarding cell phones in the classroom? 

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I fully support the administration’s decision to limit cell phone use during the school day. Anecdotally, the difference at the high school is noticable—students seem more present, more engaged with one another, and less distracted. It’s great to see them given a true break from the constant pull of their phones. This isn’t just about improving classroom focus, though that’s a major benefit; it’s also about helping students build healthier long-term relationships with technology and better relationships with each other. By creating boundaries at school, we’re modeling that it’s okay—and even valuable—to step away from constant connectivity.

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1. ¡Cuéntenos sobre usted! ¿Cómo se llama y por qué se postula para el consejo? ¿Cuáles serían sus principales prioridades como miembro de la Junta Escolar?

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Me llamo Kaylie Reed y me presento al consejo escolar porque me encanta esta comunidad y quiero poner mis habilidades, experiencia y pasión al servicio de nuestras escuelas. Durante los últimos tres años, he formado parte del consejo de la Fundación Educativa de Telluride y he sido voluntaria en las aulas. Estas experiencias han profundizado mi comprensión de las fortalezas y necesidades de nuestro distrito.

Durante más de 20 años, la educación ha sido mi carrera y mi vocación. He enseñado Montessori, diseñado planes de estudio en Acton Academy y fundado los campamentos Neuron Garage para fomentar la mentalidad de crecimiento a través del aprendizaje práctico.

Como madre, profesora y emprendedora en el ámbito de la educación, aporto una perspectiva equilibrada. Mi máxima prioridad es ayudar a cada niño a alcanzar su potencial a través del aprendizaje personalizado, la capacitación de los profesores y programas completos que incluyen las artes, el deporte y oportunidades de enriquecimiento.

 

2. La declaración de misión, fines y objetivos del distrito escolar de Telluride incluye actualmente como primer objetivo el esfuerzo por «cultivar un sentido de pertenencia a través de la diversidad, la equidad y la inclusión para crear una comunidad respetuosa, empática y alegre». Dada la controversia que rodea a todo lo relacionado con la DEI en nuestro clima político actual, ¿estaría a favor de cambiar la redacción de este objetivo o de mantenerlo tal cual?

 

Estoy a favor de mantener el texto tal y como está. La pertenencia no tiene que ver con la política, sino con que todos los estudiantes y miembros del personal se sientan seguros, visibles y valorados para que puedan prosperar. La diversidad, la equidad y la inclusión no son solo palabras de moda en Telluride, sino que reflejan verdaderamente nuestra realidad. Tenemos estudiantes con diversos orígenes, idiomas y experiencias de vida. Cuando creamos un entorno que respeta y honra esta diversidad, el aprendizaje mejora. Cambiar el lenguaje para evitar la controversia corre el riesgo de socavar nuestro compromiso de cultivar un sentido de pertenencia para todos. Nuestra función como distrito debe centrarse en lo que más ayuda a los estudiantes: crear escuelas donde sientan alegría, conexión y posibilidades. Este objetivo lo expresa claramente, y yo lo apoyo.

 

3. Colorado se enfrenta a profundos recortes presupuestarios en educación, al mismo tiempo que la nación muestra hostilidad hacia la educación pública. ¿Cómo debe prepararse y adaptarse el Distrito Escolar de Telluride en este entorno tan difícil para la educación?

 

Es difícil considerar que algo sea «negociable» cuando se trata de la educación de los estudiantes. Pero tenemos la ventaja de ser una comunidad pequeña, donde podemos ser creativos con los recursos. Tendremos que apoyarnos en la comunidad en particular para reforzar programas como los deportes y las artes, que son esenciales para el desarrollo de los estudiantes y la comunidad, pero que a menudo son los primeros en sufrir recortes. Al mismo tiempo, debemos apoyar a nuestros profesores en las aulas, aprovechando la tecnología y la formación para que puedan adaptarse y asumir más responsabilidades si es necesario. No son decisiones fáciles, pero siendo transparentes, innovadores y unidos como comunidad, podemos estirar nuestro presupuesto y mantener nuestras escuelas dinámicas.

 

4. Al recordar su propia trayectoria en la educación primaria y secundaria, ¿qué experiencia le gustaría que se replicara para los estudiantes del distrito escolar de Telluride?

 

Mirando atrás, las experiencias de aprendizaje más impactantes que tuve fueron a través de la lectura compartida y el debate reflexivo de los textos. Cuando los estudiantes leen juntos y luego analizan las ideas, no solo profundizan en la comprensión, sino que aprenden a escuchar, a cuestionar y a pensar desde múltiples perspectivas. Esas conversaciones me enseñaron que no siempre hay una respuesta «correcta», que el significado se puede construir juntos a través del diálogo. Me encantaría ver eso en las aulas de Telluride: estudiantes de todas las edades leyendo textos desafiantes y luego teniendo tiempo para debatir ideas, desafiarse respetuosamente entre sí y construir una comprensión más profunda. Es un ejercicio que fomenta tanto el pensamiento crítico como la compasión, y que creo que puede hacer que los estudiantes individuales y la comunidad sean más resilientes.

 

5. Si los agentes del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas se presentaran en uno de los campus del Distrito Escolar de Telluride, ¿cómo cree que deberían responder la Administración y el personal?

 

Todos los niños merecen sentirse seguros y apoyados en la escuela, y creo que eso significa llegar hasta el límite de la ley para proteger a nuestros estudiantes. Si se presentaran agentes del ICE, la administración y el personal deberían salvaguardar los derechos y el bienestar de nuestros estudiantes. Eso significa exigir la documentación legal adecuada antes de conceder el acceso, ponerse en contacto inmediatamente con los responsables del distrito y con el asesor jurídico, y garantizar que el personal no comparta la información de los estudiantes sin autorización. El personal debe asegurarse de que el ambiente escolar se mantenga tranquilo y sea reconfortante para los estudiantes, protegiéndolos del miedo o las perturbaciones. Necesitamos protocolos claros en el distrito para que todos los miembros del personal sepan cómo responder y nuestras escuelas sigan siendo un lugar donde todos los estudiantes estén seguros.

 

6. Ante los continuos recortes presupuestarios, ¿qué programa considera que es innegociable en términos de continuar financiándolo? ¿Qué programa cree que, aunque sea a su pesar, podría eliminarse?

 

Nuestra ciudad celebra las artes, el deporte y las numerosas experiencias que forman a los jóvenes más allá del aula. Estos programas son esenciales y debemos ser creativos e ingeniosos para protegerlos. Al mismo tiempo, los recursos que apoyan directamente a los profesores son innegociables. Nuestro coordinador de alfabetización ha sido invaluable para alinear el plan de estudios y capacitar a los maestros, y necesitamos el mismo apoyo para las matemáticas. Igualmente importantes son los intervencionistas del comportamiento, que ayudan a los estudiantes individualmente y guían a los maestros en estrategias positivas y consistentes. Estos puestos fortalecen la enseñanza y el aprendizaje en todos los ámbitos. El uso cuidadoso de las herramientas de inteligencia artificial puede ahorrar dinero al agilizar las tareas, y el software adaptativo puede proporcionar un aprendizaje individualizado y rentable, lo que nos permite reasignar los fondos donde más se necesitan.

 

7. ¿Qué papel cree que debería desempeñar la inteligencia artificial en el desarrollo de los planes de estudio y la impartición de la enseñanza en el distrito escolar de Telluride?

 

La IA puede resultar intimidante, pero no va a desaparecer, y el conocimiento de la IA es una habilidad que nuestros alumnos necesitarán en la vida y en el trabajo. Debemos enseñar a los alumnos a no depender de la IA de forma que bloquee su propio pensamiento, sino a utilizarla de forma inteligente como una herramienta, no como un apoyo.

 

En el aula, el software adaptativo tiene el poder de despertar el potencial de los estudiantes al ofrecerles retos académicos adecuados que los mantienen interesados y progresando a su ritmo óptimo. Cuando se implementa de forma reflexiva, no sustituye a los profesores, sino que los empodera. Al encargarse de las prácticas rutinarias y adaptar la enseñanza, las herramientas adaptativas liberan a los profesores para que se centren en la orientación y la tutoría en los momentos más críticos del aprendizaje, donde la conexión humana y la experiencia marcan la mayor diferencia.

 

8. El Departamento de Educación descubrió recientemente que las Escuelas Públicas de Denver violaron el Título IX al convertir un baño de niñas en una instalación para todos los géneros a principios de este año y amenazó con retener los fondos federales como consecuencia.  A la luz de este hecho, ¿qué medidas cree que debería tomar la Junta con respecto al baño de género neutro de la Escuela Secundaria Telluride?

 

La escuela tiene la responsabilidad de garantizar que todos los estudiantes se sientan seguros y valorados. Los baños para todos los géneros son una parte importante de ello. Para algunos estudiantes, no son solo una comodidad, sino una necesidad para sentirse parte de la escuela. El caso de Denver pone de relieve que hay que tener cuidado con la forma en que se designan estos espacios. La Junta debería trabajar en estrecha colaboración con los asesores jurídicos para confirmar que el enfoque de la escuela cumple con la normativa, con el fin de salvaguardar la financiación vital del distrito. La dignidad y el bienestar de nuestros estudiantes no son negociables, pero debemos tener cuidado de mantener tanto la inclusión como los requisitos que protegen los recursos de nuestras escuelas.

 

9. ¿Tiene alguna opinión sobre la decisión de la administración del Distrito Escolar de Telluride con respecto a los teléfonos móviles en el aula?

 

Apoyo plenamente la decisión de la administración de limitar el uso de teléfonos móviles durante la jornada escolar. Como anécdota, la diferencia en el instituto es notable: los alumnos parecen más presentes, más comprometidos entre sí y menos distraídos. Es estupendo ver que se les da un verdadero respiro de la atracción constante de sus teléfonos. No se trata solo de mejorar la concentración en el aula, aunque eso es una ventaja importante, sino también de ayudar a los estudiantes a construir relaciones más saludables a largo plazo con la tecnología y mejores relaciones entre ellos. Al crear límites en la escuela, estamos dando ejemplo de que está bien, e incluso es valioso, alejarse de la conectividad constante.

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